孩子上幼兒園，許多家長都會(huì)利用微信、短信或者電話等形式，和老師進(jìn)行交流，其內(nèi)容就是想請老師對自己家的寶貝多關(guān)照一些...
　　其實(shí)作為家長，為了孩子著急操心，我們都能理解。但有的時(shí)候，一些不恰當(dāng)?shù)恼埱蟛粌H于孩子無益，也會(huì)讓老師感到為難。
　　因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)家園共育，我們希望家長們在與老師進(jìn)行溝通時(shí)，注意以下這幾個(gè)方面......

　　　　　　　　　　　1、體諒老師，不要求老師的額外照顧

　　父母們眼里只有一個(gè)孩子，而老師眼里有全班三十多個(gè)孩子！我們一方面要求老師一碗水端平，公平對待我們的孩子；另一方面又希望老師額外照顧自己的孩子，這未免有點(diǎn)貪心。
　　舉個(gè)例子：幼兒園開展演出活動(dòng)，全班三十個(gè)小朋友位置有前有后，可總有家長要求讓自家孩子排在前面，甚至有的家長認(rèn)為自家的孩子排在后面或邊上是因?yàn)槔蠋煵幌矚g他。
　　這可真是太冤枉老師了！
　　事實(shí)上，老師對所有的孩子都一視同仁，誰排在前面誰排在后面，都是經(jīng)過仔細(xì)思考的：
　　個(gè)子矮一點(diǎn)的孩子在前面、個(gè)子高的孩子在后面一點(diǎn)，這樣大家的表演都能被看到；動(dòng)作熟練一點(diǎn)的寶貝排在前面，起示范作用，當(dāng)后面的小朋友忘記動(dòng)作時(shí)可以看看前面的小朋友.....
　　況且，孩子們本身并不在意自己排在哪里，對他們來說，開心就足夠了，在意的反而是家長。

　　　　　　　　　　　　　2、尊重老師，不把老師當(dāng)保姆

　　班級(jí)群里，每天都有人呼叫老師： 　　“老師多給孩子喝點(diǎn)水。”“老師，今天晚到，給我們留飯。”“老師，記得讓他大便！”這樣的場景每天都在上演。
　　老師既要忙著照顧孩子，又要忙著組織教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)來不及回復(fù)信息還要被家長埋怨工作不上心，真是有苦難言。
　　其實(shí)，孩子在慢慢長大，慢慢掌握基本的自理能力，知道渴了要喝水，困了要睡覺，冷了要穿衣，遇到困難了要請老師幫助。
　　老師是孩子的引導(dǎo)者，不是保姆，我們還是要嘗試著去放手，讓孩子自己學(xué)會(huì)成長。

　　　　　　　　　　　　3、信任老師，正確對待老師的“投訴”

　　面對老師的“投訴式反饋”，有的家長表示很生氣。
　　“我家孩子這么乖，怎么會(huì)調(diào)皮呢？”
　　“我們孩子在家一直沒有這種行為出現(xiàn)，是不是在班上好其他小朋友學(xué)的？”
　　幼師這個(gè)職業(yè)是有點(diǎn)自帶“招黑”的職業(yè)：有問題不說明吧，會(huì)讓人覺得對孩子不用心；說的太明確呢，又可能讓家長覺得不舒服。
　　其實(shí)我認(rèn)為，老師肯主動(dòng)找我們交流，說明老師把我們的孩子放在心上，期望我們可以配合，改掉孩子不好的行為習(xí)慣。
　　我們要信任老師，配合老師的教育，而不是對老師的“投訴”心懷質(zhì)疑和抱怨。
　　更何況，如果連老師都不值得信任，我們還可以信任誰？

　　　　　　　　　　　　　　4、爭議之事不入“群”

　　每個(gè)父母或多或少都加了幾個(gè)班級(jí)QQ、微信群，方便老師通知事項(xiàng)和家長們平日里進(jìn)行交流。
　　可有的時(shí)候，一不小心，班級(jí)交流群變“討伐群”，讓老師倍感無奈。
　　例如：有的家長將孩子受傷的照片發(fā)到了班級(jí)群里。
　　家長認(rèn)為孩子在園摔倒受傷是因?yàn)槔蠋煕]有照顧好孩子，應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任；另有家長為老師叫屈，認(rèn)為老師照顧那么多孩子，難免有照顧不周的地方...
　　最后兩方陣營在群里爭論不休，讓老師有種下不來臺(tái)的感覺，很是尷尬。
班級(jí)群是大家交流溝通的橋梁，并不是解決矛盾評(píng)理的地方。說話交流方式不對，很可能引起不必要的誤會(huì)，讓彼此感到尷尬，所以爭議之事不入“群”。

　　　　　　　　　　　　5、主動(dòng)配合老師，支持老師的工作

　　幼兒園經(jīng)常會(huì)舉辦一些親子活動(dòng)或者布置一些親子作業(yè)，時(shí)不時(shí)讓孩子帶點(diǎn)小物品，例如牙膏包裝盒、飲料瓶，紙箱......對于這種情況，許多家長表示不能理解： 幼兒園不就是看孩子的地方嗎？為什么還要弄這么多奇奇怪怪的活動(dòng)？我們做家長的平時(shí)那么忙，哪有這個(gè)閑工夫，這不是存心為難人嗎！
　　其實(shí)我覺得，老師組織親子活動(dòng)、布置親子作業(yè)的初衷是為了拉近我們親子之間的關(guān)系，讓我們能在忙碌的工作之余給孩子足夠的陪伴。并不是我們以為的“為難家長”。
　　最好的教育來源于生活，我們身邊的生活物品是孩子學(xué)習(xí)的寶貴材料。
　　對孩子的教育離不開家園雙方的共同努力，只有家園雙方相互配合、相互信任、彼此支持，才能將教育孩子這件事情做到最好。