陪餐，就是坐下來(lái)陪孩子吃頓飯嗎？看過(guò)我們之前推送的《陪餐，守護(hù)孩子健康》《陪餐，做法大不同》就知道，從陪餐前、陪餐時(shí)再到陪餐后，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有陪餐人重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
　　對(duì)陪餐人來(lái)說(shuō)，陪餐是發(fā)現(xiàn)保教問(wèn)題的契機(jī)，是培養(yǎng)孩子進(jìn)餐好習(xí)慣的途徑；但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，和園長(zhǎng)、老師、營(yíng)養(yǎng)員或保健老師坐在一起，像朋友一樣共同用餐可是一件非常有趣的事。
　　在這個(gè)過(guò)程中，陪餐人和孩子之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

　　　　　　　　　　　　　　　　35年，第一次和孩子吃同樣的飯菜

　　從教35 年，靜安區(qū)南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園特級(jí)教師陳青第一次和孩子吃同樣的飯菜。紅燒魚塊、炒菠菜、蛋花湯，簡(jiǎn)單的兩菜一湯，她卻覺(jué)得特別好吃。
　　開飯了，孩子們看看自己的碗，又看看陳老師的碗：“你為什么是4 個(gè)碗？”“對(duì)啊，我們都是3 個(gè)碗。”原來(lái)，營(yíng)養(yǎng)員把葷菜和蔬菜分別盛在兩個(gè)碗里，而孩子們的菜都是盛在一個(gè)碗里的。陳老師馬上把蔬菜倒進(jìn)葷菜碗里，笑瞇瞇地說(shuō)：“現(xiàn)在，我也是3 個(gè)碗。”孩子們很高興，一桌小人兒約定好：“今天我們快點(diǎn)吃，吃好了可以和陳老師說(shuō)說(shuō)話。”
　　果然，孩子們吃得又好又快，就連平時(shí)吃飯慢吞吞的孩子也進(jìn)步了，得意地捧著飯碗給陳老師看：“你看，我吃得快嗎？”看到陳老師還有飯菜沒(méi)吃完，更加得意：“你快一點(diǎn)，要全都吃光哦！”
　　吃完飯，又有孩子“諄諄教誨”陳老師：“吃好以后要檢查：身上有飯粒嗎？碗里有飯粒嗎？地上有飯粒嗎？都沒(méi)有，才能走。”陳老師笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭，悄悄對(duì)他說(shuō)：“你衣服上有一粒飯粒。”孩子連忙用手拈著吃了，抬頭報(bào)以一個(gè)燦爛的笑容。
　　陪餐過(guò)程中，陳老師與孩子的平等相處，讓孩子們不由自主地想在這位“大朋友”面前表現(xiàn)得更好，此時(shí)良好的進(jìn)餐行為不再是外在的約束，而是孩子們強(qiáng)烈的自我要求。

　　　　　　　　　　　　　　　　　園長(zhǎng)小朋友和孩子小老師

　　閔行區(qū)依霖幼兒園的朱園長(zhǎng)在陪餐時(shí)“抱怨”了一句“飯?zhí)啵矣悬c(diǎn)吃不下”，結(jié)果引發(fā)了同桌孩子們的集體“教育”：
　　“不能浪費(fèi)糧食！”“不能挑食哦，加油！”“一口飯一口菜，慢慢吃。”
　　……
　　在孩子們的嚴(yán)格監(jiān)督下，朱園長(zhǎng)終于吃完了所有的飯菜。正當(dāng)她起身準(zhǔn)備離開教室時(shí)，又被一個(gè)眼尖的孩子叫住：“等一等，你還沒(méi)漱口呢！我來(lái)教你。”
　　就這樣，朱園長(zhǎng)在小老師認(rèn)真的親身示范下用小杯子漱了口，用小毛巾擦了嘴，才在小老師滿意的目光中離去。
　　朱園長(zhǎng)在陪餐過(guò)程中適當(dāng)?shù)赝俗尯褪救酰ぐl(fā)了孩子們的潛能，讓他們有機(jī)會(huì)當(dāng)一回小老師，把老師平時(shí)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水芹包子的由來(lái)

　　嘉定區(qū)紅石路幼兒園的老師每次陪餐后都會(huì)寫陪餐日志，副園長(zhǎng)金老師也不例外。在她的陪餐日志中，有兩篇有趣的記錄。
　　記錄一：今天的午餐是炒水芹、帶魚、冬瓜排骨湯和米飯。我才吃了一口水芹，一股濃烈的味道便刺激著我的味蕾。孩子們也紛紛皺眉：“今天的蔬菜味道好奇怪啊！”午餐快要結(jié)束時(shí)，水芹還“躺”在孩子們的菜盤里。
　　記錄二：又輪到我陪餐，今天吃包子，餡料是水芹、香菇、黑木耳、肉糜。盡管包子里有孩子們不喜歡的水芹，但是因?yàn)樗郾弧安亍逼饋?lái)了，孩子們胃口大開，包子全被吃光了。為大廚點(diǎn)贊！
　　原來(lái)，在第一次吃了水芹后，金園長(zhǎng)及時(shí)和保健老師商量：水芹如何烹飪讓孩子容易接受。比如：與其他菜搭配著炒，或者做成餡料包在包子、水餃里等。所以，才有了后來(lái)被孩子們點(diǎn)贊的水芹包子。
　　我們常常會(huì)考慮菜肴的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而忽略了孩子對(duì)口味的要求。金園長(zhǎng)的做法告訴我們，營(yíng)養(yǎng)與口味并不矛盾，給孩子準(zhǔn)備的食物，要營(yíng)養(yǎng)也要美味。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　老師的座位誰(shuí)決定

　　在黃浦區(qū)蓬萊路幼兒園，孩子們可以自己決定午餐時(shí)坐在哪兒、和誰(shuí)坐。所以當(dāng)錢園長(zhǎng)第一次走進(jìn)陪餐班級(jí)時(shí)就發(fā)現(xiàn)：她的座位已經(jīng)被孩子們安排好了。“錢園長(zhǎng)，請(qǐng)坐這里。”孩子們熱情地招呼她坐在一個(gè)角落里。
　　錢園長(zhǎng)坐下才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)座位的視線不好，沒(méi)辦法觀察到全班孩子的進(jìn)餐情況。直接規(guī)定一個(gè)視野開闊的陪餐座位固然方便，但是會(huì)打擊到孩子們自主決定的熱情，怎么辦呢？
　　吃完飯，錢園長(zhǎng)和全班孩子商量：“老師來(lái)陪餐，要照看到每一個(gè)小朋友，可是我今天坐的位子看不到你們所有人，怎么辦？”孩子們熱心地給出了各種意見，最后決定，挑選一個(gè)能看到所有人的座位，作為陪餐老師的固定座位。錢園長(zhǎng)微笑地點(diǎn)頭：“就聽你們的！”
　　后來(lái)，這個(gè)做法被推廣到全園。每個(gè)班級(jí)都有了一個(gè)“陪餐專座”。
　　我們都知道要尊重兒童，但是怎么做才是尊重呢？錢園長(zhǎng)的做法給出了一個(gè)很好的提示：傾聽并支持孩子的想法。陪餐故事每天都在幼兒園“精彩上演”，而每一個(gè)故事的背后都是老師對(duì)于孩子健康的守護(hù)和滿滿的關(guān)愛！