瑞典幼兒教育的一大特點是崇尚自然，只要天氣允許，孩子們就在室外活動，老師經常帶他們去附近的森林郊游，同時還注意培養孩子們的獨立生活能力和動手能力，并鼓勵不同年齡段的孩子們一起玩耍，以便互相啟迪。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　雨衣雨鞋是入園前必備的行頭

　　上幼兒園前，老師會給一張清單，上面有必備的物品和注意事項。其中一項是雨衣和雨鞋。我當時覺得很詫異，難道下雨天還要帶孩子出去嗎?后來看得多了，我也就習慣了，我家小區里有兩個幼兒園，一個我透過窗戶可以看見，一個走路兩分鐘。每個下雨天，都會看見孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。雨小的時候，老師還會帶著他們成群結隊的到外面去玩。

　　　　　　　　　　　　　　　　　擁有上百件勞動工具的兒童工作室

　　我第一次經過我家屋后那個建在山坡上的幼兒園時，我一直以為這個小平房或許就是旁邊那個幼兒園的手工房吧。從外面可以看到孩子們的各種木工作品：桌子、椅子、槍、車......而一面墻上更是掛滿了勞動工具：各種錘子、螺絲刀、老虎鉗、鋸子......還有一些我根本就不出名字。除了木工作品，還有孩子們的繪畫作品，包括繪畫用的顏料、紙張、畫板等......后來，朋友告訴我，這就是一個單獨的幼兒園。看著那些還像模像樣的木工作品，很難想象這個幼兒園最大的孩子也不過5、6歲。

　　　　　　　　　　　　　　　　外出活動時老師帶著孩子一起坐公交車

　　瑞典的交通系統非常發達，地鐵，小火車四通八達，高峰時候公交車也可以3、5分鐘一班，而且是根據時刻表準點到準點發。所以很多在瑞典生活的人并不買車。可是沒想到的是，連孩子外出活動，也是由老師帶著坐公交車。那時我家住在一個非常漂亮的海邊，海邊是大片的原始樹林和廣袤的草坪。經常有其他地方的老師帶著孩子來這里玩上一天。2個老師帶著10多個孩子，上車的時候，一個老師先上帶著孩子往公交車后面走，另一個老師善后。碰上人多的時候，孩子就分布在車的各個位置。開始我還挺擔心，如果丟了一兩個，怎么辦?后來才發現，孩子們很習慣這樣的事情，他們不會隨便下車，不會到處跑動打鬧。而他們每個人都穿著一個有夜光(便于發現)的馬甲，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯系方式。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　森林竟然是孩子的主要課堂

　　瑞典森林覆蓋率66%，遠遠高于全球30%的平均水平。天然的環境也為孩子們創造了更多好玩的條件。除了天氣不好，或是吃飯睡覺等一些事情，尤其是陽光明媚的時候，孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見的森林顯然成了孩子的第一課堂。孩子們手里拉著一跟長繩子拉成一隊，浩浩蕩蕩的進了樹林里面。我剛見到這個場景時，忍不住就為他們擔心，樹林里可是什么事情都能發生的啊。有次忍不住問了其中一個老師，她說，就算他們跑得我看不見影子，我也相信他們會回來，老師和孩子之間建立了一種非常穩固的信任與默契，而當然，這樣的信任也是建立在老師高度的責任與能力和對孩子和周圍環境了解的基礎上吧。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　從小就在大自然里做試驗

　　除了玩耍，老師還會到森林里教孩子們學習東西，做一些小試驗，比如在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號，過了幾個星期后再挖出來看看發生了什么變化，孩子們會發現香蕉皮不見了，而其他東西都還在。這時老師就會趁機告訴他們哪些東西土地可以吸收，哪些東西丟到土地里會影響環境。比如玻璃土地不吸收，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災，所以不可亂扔玻璃垃圾......孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護環境，這樣也形成了一個良性循環，瑞典的環境那么好，與從小教育孩子是分不開的。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　點評無邊界幼兒園

　　“無邊界”意味著自由和冒險。在森林里，孩子們可以選擇參加老師提出的主題活動，例如給仙女搭建一座房屋；也可以自己去做感興趣的事情，例如爬樹，或者生火。在德國，即使是零下二十幾度，孩子們也要冒著大雪進入森林學習。這在中國家長看來，太危險了——孩子可能因為爬樹而摔斷腿，也有可能因為生火而灼傷手指。遇到這些憂心忡忡的家長，田欣會引用德國森林幼教專家Ingrid Miklitz在一次面向中國幼兒園園長和家長的講座中說的話：“孩子們往往被過度保護，生活在一個家長營造出來的絕對安全的環境下，這也是為什么現在的孩子越來越缺乏照顧自己，管理好自己身體的能力，我相信這一點在中國的、尤其是富人階層的家庭里更普遍。”
　　在無邊界森林幼兒園，另一個與眾不同之處是孩子們不分年紀大小，混在一個班里。在田欣看來，這不僅僅是為了避免傳統幼兒園以年齡為出發點導致的認知偏差導向，更是有著社會學意義：在混齡幼兒園里，年紀小的孩子會本能地去模仿大的孩子，而大孩子在帶領小孩子過程中，自身的領導力、組織能力也得到了鍛煉。